儿童学机器人教育的误区介绍

　　随着智能机器人技术的发展，未来10～30年将是机器人的世界，机器人教育也将迎来大发展。但是针对机器人教育，传统教育界，大部分家长，甚至是青少年们其实在认识上是存在误区的。这主要体现在对其课程内容，主要定位，市场前景和发展趋势上的认知模糊。下面本文将解析这些误区。

　　误区一将机器人教育简单化

　　很多人认为机器人教育无非就是简单的乐高搭建过程，是小朋友娱乐休闲的活动。教育意义不大。因为我们目前在所见的机器人教育培训机构，很多都是以乐高课程作为主要载体，开展的都是简单的乐高搭建课，以娱乐为主，并且总是以教师为中心，孩子在这样的课程中学不到什么实质的知识和技术，仅仅是培养了动手能力和人际交往能力而已，谈不上科技素养的提升。

　　有这样的认知主要在于我国的机器人教育仍处于初级阶段，仍然处于学习并引进西方先进课程的过程。乐高的可塑性非常强，进阶课程也包含很多电子与技术方面的课程，但大多数机构并没有很好地吸收并加以采用。

　　机器人教育应该是一个涵盖电子，技术，工程，数学，物理各方面理工科知识的一个综合性很强的课程，不仅仅是组装机器人，还包括调试电路，编程控制，信息反馈处理等一系列考验科技素养与思考能力的课程，在这个过程中，青少年将成长为科技素质极高，有创造力和新思维的新时代人才。

　　误区二将机器人教育功利化

　　在中国当前的教育环境下，很难不将机器人教育这样一个科技色彩浓厚的教育形式与科技竞赛，科技特长，自主招生联系在一起。正因为如此，家长往往对青少年参与机器人教育的目的，赋予很强的功利色彩。希望孩子在其中学到本领并在竞赛中获得荣誉，为应试教育加分，减负。这样的想法是可以理解的。

　　但我们不应当将这种目的作为机器人教育的目的，并将日常的学习简单的指向功能化，效力化。科技素质的培养是潜移默化的，是一个长期的过程。它会对孩子未来几十年的成长和人生轨迹产生重要影响。机器人教育塑造的不仅是孩子的本领，还有他勤于思考，勇于实践的习惯。形成这样良好的习惯，总会给孩子带来正面的影响，在适当的时候，帮助孩子获得更好的发展机会。并不必急于一时。

　　误区三对科技教育的市场容量估计不足

　　我国已经有接近14亿人口，青少年人口至少有2~3亿。随着科技教育不断地受重视，作为科技教育较重要的一个分支，机器人教育面临的市场是数千万青少年的市场。课外培训市场的火爆，科技手段在教育中的不断应用，新时代对高科技人才的巨大需求，都在促使机器人教育市场不断扩大。

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