大连少儿智能机器人编程培训班

大连少儿智能机器人编程培训班——优选大连童程童美少儿智能机器人编程培训学校，童程童美凝聚美国上市公司15年编程教学经验，专注3-18岁少儿编程教育及服务，形成了以创意启蒙课程、人工智能编程、智能机器人编程、信息学奥赛编程等课程体系为核心，集外大型科技赛事、少儿资格认证考试、科技主题的外游学、冬夏令营、创客实验室搭建等为一体的少儿教育平台。

“电脑从娃娃抓起”的时代，少儿编程课上，孩子们在屏幕上拖动着不同颜色的条状模块，环环相扣、首尾接龙，点击执行各条模块的指令，演绎出自己设计的小程序，甚至可用于操控乐高机器人……这种可视化拼搭的编程工具，可谓电脑屏上的“乐高积木”，正是麻省理工学院研发的Scratch工具。

之前，少儿编程之父、历代乐高机器人主导开发者、麻省理工媒体实验室教授米切尔·雷斯尼克到访华东师范大学，与教育部教育信息化组秘书长、教育部高中信息技术课程标准修订组组长任友群等教授对话青少年IT教育。

在中美眼中，学编程甚至学习人工智能究竟应该怎么学？

并非要让每一个人都成为作家

解放日报·上观新闻记者了解到，Scratch在英语中的本义之一就是“抓”，作为一款开源0元的儿童编程工具，构成不同程序的命令和参数不再是“代码行”，而是形形色色的积木式模块，特别适合青少年按需抓取，自主进行排列组合。目前，众多少儿编程教程都是基于Scratch形式的平台。

来华之前，米切尔·雷斯尼克特意在包含50多种语言的Scratch社区里搜索了“China”，在世界各地的上千万用户中中国小朋友还为数不少。

其中一位高中生用英语写下自我介绍，自称已用了5年Scratch，但“迫于学习压力”不得不离开兴趣小组，但表示仍然坚持在社区中关注各国粉丝分享的佳作。

令雷斯尼克教授兴奋的是，Scratch小用户不仅是在设计计算机程序，也不仅是小游戏程序，而更多是拓展性的程序作品。

比如上完地理课，亚洲小用户在平面动画的基础上设计出一个漫游者，一步一步深入地球内部的各大圈层，像导游一样边走边说，上演一出“地心游记”。从电子贺卡到角色扮演，他选择性展示了各种类型的Scratch作品，令人惊叹于少儿丰富的想象力与原创力。

“为什么要学写作文呢？因为写作技巧可以用于各个的课堂，不论学文还是学理，都需要写作。”雷斯尼克告诉解放日报·上观新闻记者，事实上，学写程序也是如此，从自然科学到人文社科，编程技巧也可以用于各个的课堂，并将个人所学与他人共享。

他认为，对大多数人来说，学习编程是自我表达的新手段，不是为了培养计算机科学家，也不是为了培养程序员，“就像学习写作不是为了让每个人都成为作家。”

人工智能进课堂不能靠空中楼阁

“打个比方说，从前的人是河边的牛，喝水时才到信息化的河里；现今的人则是水里的鱼，任何时候都在这条河里。”华东师范大学任友群教授说。

这位教育信息化，从本科起就较早较多地接触了计算机，但他自称只是“数字移民”；几十年过去了，如今的新生代，几乎都是伴随新一代数字化工具成长起来的“数字土着”。他认为，姑且不论沉溺游戏、损害视力等技术层面问题，信息化教育几乎是不可回避的，“如果家长完全回避，反倒可能害了孩子。”

事实上，我国开启信息技术教育也有十多年历史，而今年初，任友群等主持修订的高中阶段信息技术课程标准出台，目标就是面向未来将这一代“数字土着”培养成为合格的“数字公民”。

比如，经与各大高校电子专业大类研讨，新修订的高中信息技术课标增设了《数据管理与分析》《数据与数据结构》《人工智能初步》等可选课程。

而且，“新高考”综合改革一省一市试点中，浙江省已将信息技术列为选考科目。任友群也希望基础教育与高等教育按人才培养供需更好对接，在考评机制上有更多省份将信息技术列入新高考“可选项”，并在传统纸笔考试之外实现机考，以科学考察学生信息素养。

至于人工智能（AI）进课堂，任友群等表示，从少儿编程到高中IT课程，这些都是AI学习之前必经的台阶，而且是逐级上升的台阶，不可能跳过初级台阶，直奔“空中楼阁”，一下子自动实现“智能”。

雷斯尼克也说，不论是人工智能还是机器学习，将来青少年更应当学会机器所不能做、做不到的那些事。他认为，信息技术教育创新可以遵循“4P原则”，即依托好4个字母P打头的关键词：项目、热情、玩乐、伙伴，其中伙伴式的创新教育方式，正是人类协同学习能力体现。

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