淄博少儿编程科学训练学生的计算思维
淄博少儿编程科学训练学生的计算思维
建构真实的问题情境
计算思维的实质是抽象和自动化，现实生活中我们面对的往往是错综复杂的非良构问题，要求我们能将此类问题抽象出计算机能够处理的问题，所以在教学中我们要基于真实的问题，引导学生清晰地定义和表达问题。
思维可视化，提升计算思维的能力
计算机解决问题的过程和人类解决问题的过程较大的区别在于，人类有大量的包含个人在内的隐形知识，而计算机解决问题时，要求有清晰的问题定义和描述，通过对问题的层层抽象，将学生的隐形知识显性化，思维过程可视画，不断对计算机思维能力进行强化和训练，思维能力才能得到提升。
与数学整合，加深对数学概念的理解
抛硬币实验是一个典型的随机事件，数学中的概率，建立在大量的重复性实验的基础上，现实生活中，由于无法直观展示大量重复实验的结果，学生在理解概率这个数学概念时，智能借助抽象的理论推理，造成理解上的困难。计算机的机械运算能力，使得计算机在处理这类大量重复的事情上，有着极大的优势，因此采用编程模拟随机事件，可以使孩子直观地明白概率的含义，这也是科学整合的魅力。之间互相借力，创造性的解决问题。
以计算思维为导向的教学，促使中学信息技术教学价值，发生了改变，计算思维教学的目标，不仅仅是让孩子们打下特有知识基础，更重要的是培养其特有的思维模式，培养学生面向未来发展的能力。计算思维作为信息技术的核心素养之一，至于如何在教学中有效地进行培养还需要广大老师进一步地思考和研究。
内在学习动力
内在驱动力是指孩子们被学习活动本身激发而不是外部的奖励。要激发内在学习动力有两个要素：
一，学习的内容与学生的生活关联性强；
二，孩子具有主导性。在编程学习中，学生们不再是完成练习题，而是“我要做一款自己想要的产品/解决生活中的一个问题”。
内在学习能力不足的学生，会严重阻碍他们的学习质量。编程教育可以从提高逆商、增强成就动机、潜能激发、树立自信、学会自我激励等方面入手，来增强学生的内在学习动力，使他们的远景目标能与近景目标相结合，增强当下的学习动力，将"知道"转化为"努力做到"。
创造能力
虽然现在已经有很多孩子花大量时间与电脑互动，可他们中的大多数并没有机会用电脑进行创造。他们在玩游戏时得心应手，却无法创造他们自己的游戏。而编程学习就是要给予他们创造的机会，让他们从科技的消费者变为科技的创造者。
淄博童程童美教学体系落实创新教育理念，强调学生综合能力的培养和实际解决问题能力的提升，在兴趣激发和思维锻炼的同时，传递前沿技术，帮助中国青少年打造迎接未来世界的能力和思维视野。目前包括针对K12领域的少儿编程教育系列课程、组织举办外大型科技赛事、青少儿微软国际考试认证、国际游学营等。作为化运营品牌，目前童程童美学习中心已经遍及北京、上海、广州、天津、杭州等40多个省市，课程流动课堂走进了140多所中学公立校。
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