研究生思维导图与创新思维培养

　　当今研究生教育的内核是提升研究生的创新思维，但目前研究生创新思维培养存在诸多问题。思维导图是放射性思维的表达，对改善人的思维方式有很大帮助。下面是小编为大家收集关于思维导图与研究生创新思维培养，欢迎借鉴参考。

　1、我国研究生创新思维教育现状

　　创新思维是思维主体本身打破对客观事物的原有理解，在此基础上融入自身的观点，形成自己对事物的理解的一个过程。 作为 21 世纪较重要的经济发展要素，创新思维的载体是人才。在大力倡导创新创业教育的宏观背景下， 时代的发展要求我们高度重视对创新人才的培养。

　　近些年来， 我国研究生创新思维培养水平有了明显的提高，但从整体上看依然存在一定问题。 首先，教学模式单一。以多媒体 PPT 教学为主体。在这样的学习方式下，学生只顾记笔记而没有时间进行思考，长久下来必然影响学生的思考能力，影响对专业知识的理解，如果长时间不复习更是容易遗忘。其次，授课主体是教师，学生被动接受知识，不能体现学生的主体性。 与本科生相比，研究生教育更注重在吸收知识的同时，将所学应用到对实际问题的分析和解决， 否则就无法真正地理解所学专业。以现在我国研究生教育存在的问题，学生的思维模式很容易固化， 同时也严重影响我国研究生创新思维能力的提高。在这样的大背景下，倒逼教师改进教学方法、创新教学模式变得异常迫切。

　2、思维导图概述

　　思维导图是一种思维工具，它是集数字、图形、颜色、 符号等于一体的图形集合， 是将知识点用各种数字，图形，颜色，符号来表示的大型图解，根据信息量大小由一个中心点不断地向外延伸发散， 能够帮助学习者很好地呈现他们的学习内容和思维过程的工具和学习环境。 学习者可以利用思维导图理清学习内容的脉络，将抽象知识形象具体化，提高学习者的学习能力;也可以将原来不可见的思维过程呈现出来， 提高学习者的发散思维能力。总之，思维导图更符合人类的形象思维与创新思维。

　　脑科学理论思维导图是放射性思维的表达， 它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。 东尼·博赞曾指出：“如果将人的脑细胞在显微镜下放大， 会发现每个脑细胞就是一个‘思维导图’。 ”人的大脑神经元细胞和思维导图都是由一个中心点出发， 向外延伸出无数分支。也就是说，大脑结构与工作原理和思维导图有一定的相似性。

　　脑科学研究表明，左脑负责计算、语言、分析、顺序、文字、数字等逻辑思维，右脑负责视觉、图像、想象、颜色、空间、整体等形象思维。 目前高校的教育方式是注重对学生左脑的训练，右脑的功能被极大地浪费了。作为一种新的思维模式， 思维导图可以充分激发左右脑的潜能，对培养人的学习能力，改善人的思维方式都有很大的帮助。

　　知识可视化是指所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段， 以图文结合的方式来呈现枯燥乏味的知识，促进其吸收、传播与创新。 思维导图将知识点等信息用各种数字、图形、符号、颜色等进行区分，根据信息量大小由一个中心点不断地向外延伸发散。 与大段纯文字相比，思维导图给学习者更好的视觉体验，使知识的呈现更加形象自然，帮助视觉和脑部相结合，促进对知识的理解。

　3、思维导图教学模式与传统教学模式对比

　　从内容上看，传统式教学以书本为主，教师围绕书本上的内容为学生们讲解。教学内容以文字、公式为主要载体，学习过程比较枯燥乏味，人的思维容易被禁锢在大段文字中，不能灵活地思考。而且在学习时需要找重要知识点，否则容易遗漏。 在出现 PPT 教学后，书本上的内容被搬到了屏幕上， 这种情况并没有发生太大变化。而思维导图教学模式是将知识点用各种数字、图形、符号来表示的大型图解，是对重要知识点的科学梳理和高度凝练。其特殊的图形模式使知识点一目了然，记忆深刻。 不断向外延伸的图解有助于学习者从多个角度思考问题，培养发散思维。

　　从主体上看，传统式教学以教师授课为主，学生通过记笔记的方式将教师讲授的内容记录下来， 学生处于被动接受知识的状态，很少形成自己对问题的思考。思维导图模式不一样， 学生可以根据自己对知识的理解来绘制思维导图， 学生对知识的理解会更加透彻且记忆深刻。

　　从教学模式上看，传统教学方式中，教师在传道授业之时对学生使用的是一样的教学模式， 但因为每个学生的知识储备和接受能力并不在一个层次上， 一样的教学模式并不适合每个学生的个人发展。 使用思维导图模式教学后， 教师可以根据每个学生绘制的思维导图来判断学生对知识点的理解程度， 制定更符合学生能力发展的教学模式以达到因材施教。

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