听损儿童需提高的八项能力

　　对听损生而言，幼儿园转衔至不仅要与一般学童一样，调整生活习惯、学习方式及适应学习环境。同时因为听力损失，可能在接收外界信息上有所困难，间接影响其学习及人际互动，所以提升语言、沟通能力及懂得维护听能辅具是听损生入的重要课题。听损生入前，需要提高这八项能力。

一、生活自理

　　上后，孩子必须学习独立照顾自己，家长应该培养孩子起床后自己着装、整理书包。听损生着装时更要练习自行佩戴听觉辅具，建议家长可先从孩子的惯用手练习戴助听器，孩子较能轻松操作，待一只手能掌握，再练习另一只手，也应记得将备用电池、除湿罐、FM系统放入书包。

　　在校必须趴睡，为让孩子妥善休息，避免挤压辅具发出反馈音干扰同学，可让孩子练习在午睡前自行拿下辅具，并放置于除湿罐中保管，待午休结束后再佩戴。当孩子越能独立完成事情，家长就越能放心孩子在校的状况。

二、练习时间管理

　　需较早到校，家长可建立孩子早睡早起的习惯，若要训练孩子自行起床，家长也可添购振动式闹钟，并养成孩子在规定时间内完成上学准备。孩子上后，必须聆听钟声，注意上、下课时间，并在时间限制内做好该做的事情。

　　倘若孩子总是拖拖拉拉，可让孩子记录各项活动花费的时间，当孩子于规定时间内完成事情，家长可以增加游戏时间或口头赞美以示鼓励。唯有让孩子学会控制时间，孩子才能成为时间的主控者。

三、养成自动自发的习惯

　　进入阶段，老师更加要求孩子自动自发完成事情。但孩子对事情的主动性和责任感需要时间培养，家长可从生活着手训练，

　　例如：家事分工、学习用品准备、辅具保养等。当孩子做决定的次数越多，责任感就越重，家长可让孩子决定下课后的点心、该做的家事，或作业完成顺序。

听损儿童需提高的八项能力

　　听损生易因听取时间长度影响专注力，称之为“听觉疲乏”。建议家长平日与孩子对话时可拉长句子长度，或亲子共同阅读绘本，越早累积孩子听长句、短文的能力，就越能建立孩子学习的专心度。

　　训练“听能修补”能力也可帮助听损生在漏失部分信息时，依据上下文来帮助其理解，而这需要累积丰富字汇量才能有效发挥此能力，较佳方法便是给予孩子多元生活经验及大量的语言刺激，阅读就是较好的途径。

　　另外，孩子年纪小，身旁的人总会主动重复多次，但为了让孩子能够独立在社会立足，应让孩子知道不专心听的后果，比如他人得重复叙述的感受，让孩子了解专心听的重要性。

五、主动邀请老师佩戴FM

　　幼儿园教师多半会主动向学生索取FM无线调频系统，家长可尝试让将升小一的孩子练习主动拿FM给老师，并说：“老师，请您佩戴FM，帮助我听清楚”。

六、让孩子为自己代言

　　学龄期的孩子难掩好奇，当他们发现听损生戴着助听器或人工电子耳，有人会主动提问，有人则会尝试碰触，而他们的反应，往往会影响听损生对自我的评价。

　　要让听损生在学校中更有自信地面对自己，较好的方式便是让听损生及同学都认识听力损失及听觉辅具，家长可尝试让听损生练习解说佩戴辅具的原因、辅具的功能，

　　或举出听损带来的不便与需要。这正是孕育孩子自我认同、尊重差异的过程，听损生也能在接纳自我的同时，更融入群体、为自己发声。

七、练习自我修正

　　迈入后，孩子自行向教师或同龄表示需求的机会更多，孩子用语的度及说话的清晰度会影响与他人的沟通。

　　听损生应发展“听能反馈”的能力：运用听能监控信息，发音错误时会自我纠正。与听损生沟通时，宜鼓励他多用口语表达，在他发音不清楚时表示听不懂。

　　与孩子对话时也可故意说错，藉机发展此能力。倘若清晰度难以提升，换句话说或同义词的运用，也能拉近彼此沟通的距离。

八、发现问题、解决问题

　　要让孩子日渐独立，家长与教师的陪伴仍是必要的，师长可观察孩子是否曾主动提出困难、是否有解决问题的能力。若孩子是听损生，可观察其“听觉敏感度”，例如：是否曾主动表示辅具没电、辅具变得小声、辅具有噪声、FM无线调频系统声音会断断续续等问题。

　　另外，也要观察孩子的沟通技巧，在听不清楚或听不懂的情况下，孩子是否会询问身旁的人，及请求他人说明。让听损生意识到，听能需求将影响学习及生活质量，唯有主动寻问才是较好的解决之道。

　　培养孩子的问题解决的能力与父母的教养有关，需要家长身体力行，才能让孩子加以仿效。家长可和孩子讨论遇到不同问题的处理方式，藉此增进孩子情境应对的技巧。

　　孩子是一个独立的个体，多让孩子在学习上主导，练习独立，才能让他思考、应对，以增进自我决策的能力。在此勉励家长们仿效大鸟，让幼鸟学习飞翔的作法，用等待与陪伴取代督促与代替，才能让孩子早日展翅高飞。

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