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康语致力于为孤独症谱系障碍、发育迟缓、言语障碍、感统失调、多动症(ADHD)等特需儿童群体提供干预服务,干预训练体系遵循“科教融合”模式,帮助儿童社交、沟通、言语、思维和行为适应等能力得到全面提高,让儿童大脑与行为康复变得更科学、更有趣、更专业。
训练项目
语言能力训练
含义:使用语言方面的能力
自闭儿的特点:
1) 刻板及单一地学习及使用语言,不懂得类化,以致难以掌握有关的语言概念。
2) 缺乏沟通动机。
3) 在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。
4) 听觉记忆虽好,但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆,造成回忆上的障碍,难以想起以前所学的语言内容。
语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知能力为基础,透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展,促进儿童在环境及人际的交往,加强儿童对需要及感受的表达,提析及思考的能力,并使其理解更细微或更抽象的事物,且能表达。
语言训练的两个层次:
1、 适合能力较低、处于语言前训练的儿童(没有说话能力的儿童)。
训练目标有:建立学习语言的先决条件;建立使用手语沟通的能力(作为辅助沟通的方式,而非取代说话能力)。
2、 适合已经有说话能力的儿童(即能以短句或句子表达意思的儿童)。
训练目标有:建立足以应付儿童切身需要的沟通能力,使儿童能应付他所深处的社会情况;促进儿童的语言发展(扩展所能表达的句子的长度及结构,促进儿童对问题、事情的次序的理解,提高对话能力,使其有能力和他人就某一内容进行谈话)。
语言训练中首先要建立自闭儿对字词的理解能力,待其有掌握字词的意义后才训练儿用字词来表达意思,应该以低层次语言能力作为目标,逐渐提升至高层次的语言能力。
低层次所包含的语言能力:
1) 语言理解:明白动词及带有动词的简单指令:理解常见的名词;
2) 语言表达:能表达自己的意愿,如想参加活动等。
高层次所包含的语言能力:
1) 会打是不是的问题;
2) 使用代名词,能玩假想游戏等;
3) 能正确使用表示时间和空间位置的词;
4) 使用简单的社交词语。
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