北京学前儿童语言发育迟缓在哪里训练专业
北京学前儿童语言发育迟缓在哪里训练专业，语言康复训练比较推荐选择北京东方启音。机构致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调、认知障碍等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。
在东方启音线下言语语言康复课中，由专业医疗背景的言语督导为孩子制定评估方案并把控评估结果，通过不同评估方式，全面分析孩子的语言、言语(发音)等方面的问题后，为孩子制定个别化课程方案。
课程内容
★语言发育迟缓：通过桌面教学或自然情境教学等方式提升孩子的语言能力，如模仿、仿说、提要求、目光注视，以及语言理解能力和语言表达能力等。
★构音障碍：提高孩子的构音器官/肌肉运动能力(若孩子存在该方面问题)，通过一些发音技巧，教导孩子学会使用正确的发音方式或发音部位，并让孩子能在日常生活中进行应用，从而提高孩子的发音清晰度。
★吞咽喂养障碍：利用日常食物、饮料、口肌肉工具等，改善孩子吞咽喂养等能力。
★口吃：根据孩子的口吃评估结果，通过游戏、绘本等互动形式，采取口语行为塑造、指导家长等方式，帮助改善孩子的口吃问题。
为何会小孩会自言自语？
有些孩子可能是无聊，不知道干什么，又没什么兴趣爱好，因此就自言自语来填充无聊；
有些孩子可能是为了能吸引注意力，家长和老师们不可能确保时刻关注着孩子，孩子在感觉没有被关注时，很有可能会为了能吸引关注而开始自言自语；
也有部分的孩子是自我刺激，孩子在自言自语时，会给自己建立舒爽的感受。做为家长或是老师，在面对孩子自言自语的行为时，我们要依据孩子的行为功能来挑选有针对性的干预方法。
3种形式自言自语的干预方法
1.因此，一定要分析孩子想满足什么。是需要口部的刺激性或是他自己的耳朵期望听到这样的声音？
如果是前面一种，也就是说孩子需要嘴部和喉咙的刺激性，随后把行为转变成是大人带着他做。隔一小会，就对他说“请你跟我这样做”，带着他使用这些部位发声。这样，就是他跟随着你做，而不是自己在玩。这样做的优势是既满足了孩子的需要，并且培养了他服从指令实行指令的习惯。
如果是后者，孩子想听到不同的声音。那么就可以放不同动物、不同乐器的声音，可以让他鉴别这些动物的叫声或乐器的声音。例如在桌子下边敲，他在桌子上边指认，就把课程变成了声音的识别。
2.会在一些特殊的场所下重复一些机械的声音
这个时候要分析是否由于难度过大导致他压力过大，随后用自言自语来逃避？
这样的情况下家长或是老师只是想不让他出声音也是没有用的。要做的是重新设计课题，要难度适中。有些场所孩子会感觉到紧张，那么就应离去。例如他不喜欢排队，要慢慢地进行脱敏的训练。可以从很短的队伍、到长长的队伍，再到较为拥挤的又有嘈杂声音的队伍。
可能孩子知道我们不喜欢他自言自语，但如果家里来客人了，他就故意大声的自言自语，来得到我们的注意力，要对他说需要用正确的方式来表达。并且要知道他只是一个孩子，因此，要定时有效的给他一定的注意力。
3.拓展孩子的兴趣，教他把许多事情放肚子里
行为干预实际上便是3个字，防（改变前因）、控（不强化问题行为）、教（教导代替行为、拓展兴趣等）。
控制后果是被动的干预方式，防止问题行为的发生和教导正向行为是主动的干预方式，要把主要精力放到教上。有家长会说：是不是不用管孩子的自言自语的行为？这有点儿了。分清楚时间、场所，把自言自语的行为控制在相应范围内是完全有必要的。
可以如此做：
1）学习嘴巴要安静的技能，抓机会强化孩子嘴巴安静的行为。
2）正确引导孩子讲有意义的话。多一点交互式的儿歌、游戏，代替完全无意义的自言自语。
3）要少给孩子一个人独处的时间，他们在独处的时候更易于出问题，尤其是高功能的孩子，当你让他一个人独处又没有任务时，便会有很多自言自语的机会。
4）用手势、图片等进行视觉上的提示。
在做干预的过程中需要注意什么？
1、家长不可见到孩子自言自语就高声训斥，或是强制捂上孩子嘴巴。
2、不可对孩子进行暴力，也不可威胁孩子，如此反倒易于让孩子的问题行为加剧。
3、家长需要明白，紧张焦虑的情绪也会传染给孩子，做为孩子的家长，需要心情气和的面对，细心的去做正确引导。
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