学习障碍 理解说话内容比阅读内容更容易吗
理解口头言语和理解阅读内容是两种不同的心理过程。一些儿童有阅读困难，他们在理解书面文章时很困难，这并不足为奇。同样是这些孩子，可能在理解朗读或说话内容方面没有什么困难。与他们班上可能是真正的“阅读障碍”的其他孩子相比，这些在阅读理解方面有显著困难的儿童，在听力理解方面可能少有、或者几乎没有任何困难。事实上，比较这两种能力之间的差异是测量阅读障碍的一个好方法!当然，它比阅读障碍的情况好的多。将这种鉴别阅读障碍的方法与运用IQ加以鉴别的方法相比较，IQ与阅读之间的差异表明，阅读障碍儿童在阅读方面相对较差，这是因为他们太聪明，阅读才好或差。所以，与同学处于同一阅读水平的学生，有时可能会被荒谬地标为较差的阅读者。IQ既不能帮助我们理解阅读障碍，也不能帮我们鉴别真正的阅读障碍儿童和普通的差的阅读者。图片
普通的阅读能力差的人在听力理解和阅读理解两个方面都很差，他们可能词汇贫乏，不理解句法，也可能在一个或多个认知加工过程上存在困难，他们的同时加工能力可能特别差，而继时加工或计划过程可能没有阅读正常的同学那么好
据统计，有5.1%的儿童在阅读理解和听力理解方面存在困难，但是只有2.1%的儿童在阅读理解上有困难，在听力理解上没有问题。或许，这些人就是真正的阅读障碍儿童。听力理解能力好是否就意味着儿童的智商高？听力理解能力差是否就预示着儿童的智商低？一般说来，确实如此，但是只适用于一个特定的范围（智商和理解的相关可能高达0.47）。
理解说话内容比理解阅读内容更容易吗？
对于我们大多数人来说，理解说话内容比理解阅读内容更容易吗？听力理解和阅读理解哪一个更容易？只有给你读的是同一文本时才能进行这样的比较。读给你听是否比你自己读理解起来更容易？要记住，给你读文本花的时间与你自己亲自读所花的时间必须相同。这就十分复杂了!另外，给你读文本的人必须保持一种语调，既不能突出强调，也不能有感叹。因为如果那样的话，文章可能会变得生动，从而更容易理解。
富有创造性的作家撰写文章，会通过运用语言的不同风格和细微差别使内容逐渐变得富有趣味。通过表现词语本意以外的含义，书面作品同样能与口头演讲相媲美。
如果很熟悉单词，读者以前见过并知道这个单词，那么他们会采纳视觉途径。读者很可能会把单词作为一个整体，理解它的意思，常常忽略单词中的字母顺序。阅读流利时，根本不需要给自己念出这个单词。如果读者阅读一个不太熟悉的单词或一个生词，他们一定会注意单词中字母的顺序，说出这个词或大声地读出来，这是语音途径。他们常常一个音节一个音节读单词，注意字母和声音的连续性。关注的是拼字法。
一个有趣的问题是：单词的理解是什么时候出现的，在读出这个词之前还是之后？是不是读者把字母按顺序排好，一读出来就能理解单词的意思了呢？
无论何种情况，单词都要转换成发音，这就是语音学（phonology）。如果要读一个单词，就要整合它的发音，然后说出或清晰地发音。于是这个单词的口头形式就产生了!阅读的目的是理解。然而，这些通向理解的不同阶段同样需要清楚的认识。
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