怎么样孩子更好的配合学习

家长们常说：“她/他听老师的话，我们教他/她都不听、不配合，说两遍就不愿意再继续了。”这怎么办呢？由于各种原因孩子在机构训练的时间有限，所以需要家长更多的用正确的方法带孩子巩固练习。除了要设置合理的练习内容、融入有趣的游戏，还要合理使用“强化物”。

问

为了使儿童更好的配合，老师也经常会使用到“强化物”。强化物是什么呢？

答

强化物：在日常生活中对孩子正确反映进行奖励的物品或活动，凡是对孩子能起到鼓励性作用的事物都可能作为强化物。强化物可以分为以下类型。

1、一级强化物：直接(间接)与孩子的生理需求相关，例如：食物、饮料、轻轻抚摸、玩具等。在日常生活中是应用较多的强化物，能直接满足孩子的需求，是初级强化物。

2、二级强化物：在一定条件下习得，伴随初级强化物的反复出现，对孩子有强化的作用。二级强化物可以分为以下几类：

1、社会性强化物：鼓励或赞扬的表情和动作。例如：微笑、拥抱、夸奖等。

2、活动性强化物：用孩子喜欢的活动作为强化物，让孩子作出预期的行为，以便获得参加某项活动的。例如：玩孩子喜欢的游戏、蹦床、听音乐等。

3、象征性强化物：比如幼儿园奖励的小红花、考试的分数、钱币等。

4、内在强化物：自我完成一个活动之后感到自豪、成就感等。

怎样选择强化物？

1、观察孩子喜欢的物品、活动等，并对喜欢的诚度进行排序。

2、选择的强化物不会对孩子造成危险。

3、强化物便于回收重复利用。

4、强化物孩子日常生活中不能轻易接触到，只有在达到目标行为时才能出现

强化物的使用会直接影响行为的效果，在使用强化物时要注意以下几点：

1、及时性：一个预期的行为出现了，要及时给予强化物。例如：强化物是：饼干，目标行为：拍手。当儿童根据指令或模仿做出了“拍手”的行为，立即给予儿童可控制范围的饼干。目标行为和强化物之间连接的时间越长，需要强化的目标行为效果越小，还有可能出现一些非目标的行为。

2、连续性：当目标行为出现时，都要给予同样的强化。例如：目标行为：发音：baba，强化物：听两只老虎的儿歌。当儿童发音：baba时，就立即播放儿歌，使目标行为的重复发生，强化发音。

3、个体差异性：根据小朋友的年龄、性别、兴趣、爱好和经历不同选择的强化物和强化物发放的方式。例如：男生一般选择交通工具较多，年龄大一点的孩子重视精神方面奖励比较多。随时根据小朋友情况改变强化物。

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