上海自闭症儿童融合教育训练中心有名推荐
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融合教育让自闭症儿童成为社会的孩子
因在幼儿园遇到困境，一位母亲结束了7岁自闭症孩子的生命，伴随儿子离开人世的还有这位母亲自己及腹中尚未面世的另一个孩子。三条生命的陨灭向社会表达着什么，对家人、对教师、专业工作者，还有更多的父母、社会人士……意味着什么？
其实，如何看待自闭症或各类残障的儿童，有两种基本的观念，“残疾”的个人观和“残障”的社会观。残疾个人观，就是将残疾看成个人及家庭的事情。“残疾”将“残”与“疾”联结在一起，“残”是因为你自己有病，或者是你的父母或家庭有某种致病的因素，于是当事人和家人背负沉重的负担，陷于深深的自责，且还“家丑不可外扬”。还有另外一种观念——“残障社会观”。“残障”不仅与个人有关，更与环境有关。固然，“残”是他个人所有的，但是，他是否会在生活、学习和工作中遇到障碍，与其所在的物理环境、信息环境、人文环境等有直接关系。物理和信息环境中存在的障碍，人文环境中存在的歧视，才是他形成障碍的真实因素，而人文环境中的歧视是较严重的因素。“残在个体，障在环境”是“社会残障观”的基本看法。
融合教育在促进自闭症儿童成长为社会的孩子的过程中发挥着重要作用。自闭症有两个核心障碍，一是有社会交往困难，二是有严重的刻板行为。这两个核心症状都影响到自闭症儿童作为“社会孩子”的存在。为了消除或弱化自闭症儿童的核心障碍，他们应该在常态环境中生活，在学校中接受融合教育，这样才有利于提升他们的社会交往能力，改善他们的刻板行为。根据我国新修订的《残疾人教育条例》，所有的残障儿童教育应该是“普教”，在融合环境中接受教育。依据法律，我国各级政府、各个学校和社区都应该支持包括自闭症在内的所有残障儿童接受融合教育。
一、学前融合教育对自闭症儿童极其重要
学前融合教育对自闭症儿童具有奠基性的意义。其意义可以归结为三点：是建立常态的归属感；第二是建立积极互动的人际关系；第三是获得适合个性特点的教育。
1.学前融合教育更易形成常态社会的归属感
学前融合教育可以让包括自闭症在内的所有儿童从小建立属于常态社会的归属感。学前教育是儿童接受系统教育的起步阶段。残障儿童一开始进入融合教育，就形成了自己属于所有儿童中一员的归属感。如果将残障儿童送到隔离的福利机构、康复机构或特教学校，残障孩子就被划归成另类，导致他们形成了非常态的归属感。在隔离的系统中，他们渐渐与常态社会之间形成了愈来愈大的鸿沟，这种隔离对他们自己的身份认同带来负面的影响，导致他们社会化困难，终生难以回归常态社会。这是传统特殊教育较大的败笔。如今，残障儿童通过学前融合教育的方式，从一开始就融入常态儿童群体，让残障儿童与周围的儿童同属一个自然、常态的群体，有了自己属于常态儿童的存在感及其相应的个人身份认同。与此同时，其他儿童也从小认识到人性的差异和丰富，形成对残障儿童的接纳意识和经验，认识到残障儿童也是自己的同学，与自己同属一个群体。融合教育形成的归属感不仅是自闭症儿童成为社会孩子的关键，也是其他儿童认同自闭症和其他残障儿童的社会接纳过程。
2.学前教育儿童更易建立良性人际关系
幼儿园小朋友较容易在教师和家长引导下与残障儿童建立积极互动的人际关系。当儿童还不知道歧视时，就在成人的教育下认识各种不同特点、具有显著差异的儿童，学会和睦相处、友好交往，在平等、合作的人际关系基础上，让残障儿童得到必要的协助，让孩子们从会怎样助人。这种在孩提时代建立起来的良性人际关系对彼此都是终身受益的，对自闭症儿童改善社交障碍，提升人际交往能力更是弥足珍贵。
3.学前教育更易实现个性化教育
幼儿园教育是以游戏为主导的教育，这种教育没有太高的认知要求，也没有过于严谨的结构，可以让儿童的各种天性、特长和限制比较充分地表露出来，也就相对容易施加教育影响，更好地针对他们的个性特点和教育需求，实现个性化教育。
基于上述原因，幼儿园的融合教育在各阶段的融合教育中是较重要的，它是儿童教育的起点，成功率也比较高，并为后续融合教育奠定了基础。可以让自闭症孩子一开始就成功地融入幼儿园教育。良好的开端意味着成功的一半。
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