上海出名的自闭症康复治疗融合教育机构是哪里
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开展学前融合教育需要从几方面着手
1.要做好融合教育安置
按照相关原则，要对自闭症儿童实施较少限制的教育安置。在融合幼儿园对残障儿童可以有三种基本的安置形式，种方式就是让残障儿童完全安置在普通班级中接受融合教育，这是限制较少的环境；但是有的残障儿童需要在资源教室接受一段时间的个别化的康复训练，这就出现了融合班级与资源教室相结合的第二种安置形式，而这种安置形式对残障儿童的限制程度也就相应增加了；第三种安置形式是在幼儿园建立特教班级用以接纳严重或多重障碍的儿童，这种安置形式对残障儿童的限制程度更高，因此，要设法让在特教班级就读的残障儿童尽可能多地参与到幼儿园的常态活动中。在这三种教育安置形式中，我们应依据“较少限制”的原则，将残障儿童安置在融合程度尽可能高一些、限制相对更少一些的教育形态中，并根据儿童的情况做适当弹性的教育安置调整。
2.要做好入学初期的适应教育
入园后，教师要做好三个方面的适应教育：首先，让自闭症孩子学会班级的教学常规，适应幼儿园的生活和教学活动；同时，要教会其他小朋友如何接纳和适应自闭症孩子；第三，对自闭症孩子可能出现的一些特定行为，如攻击性行为、刻板行为、不善交往的特征行为等要有预案或支持方案，协助自闭症儿童尽快适应幼儿园的活动，并学会必要的交往规则和方式。
3.学前融合教育要实施个别化教育
教师需要充分了解残障儿童的个性心理特点，评估他们的教育需求，为他们拟定个别化教育计划，不仅要确定残障小朋友的个别化教育的目标，开展各种教学活动，还要掌握融合教育的各种策略、方法和相关支持服务的技能等，必要时得到资源教师、巡回指导教师和相关专业人员的协助和支持。在实施融合教育的过程中，所有的教师要更深入地理解什么是教育，什么是课程调整，如何设计教学活动，如何为学生提供集体差异教学、个别训练与康复，提供家庭-社区支持等。针对自闭症或其他残障的孩子可能出现的刻板行为，如自我刺激、语言障碍或运动障碍等，教师和相关专业人员要通过积极的行为支持、康复训练和提供辅助技术来改善。
4.学前融合教育要建立支持系统
建立幼儿园资源教室，构建支持系统，已经成为开展融合教育的基本共识，也是幼儿园和学校实施融合教育行之有效的方式。
外的学前融合教育经验表明，建立学前融合教育支持体系是促进融合教育成功并赢得多方受益的重要保障。在支持系统中，专业支持是非常重要的，由自闭症儿童的家人、亲戚、同学、朋友和社区居民提供的自然支持则发挥着更为重要的作用。
自闭症孩子从小进入融合教育是促进他们社会融合、增进人际关系、提供有成效的教育、改善个人和家庭生活质量的有效途径。随着社会文明进步，残障社会观的不断普及，周围的人群会对自闭症及其他残障儿童持越来越包容的态度，并提供必要的支持。
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